С настъпването на още един виртуален университетски семестър умората и намаляващото удовлетворение от този "отдалечен" формат се усещат все повече и от двете страни на екрана.

От една страна, има студенти, притеснени от качеството на курсовете, които посещават, и на които им липсва животът в университета. От друга страна, има преподаватели, които са изморени от недостига на ресурси и са били накарани за една нощ да променят практиките си и да водят класовете си от вкъщи.

Отвъд чисто педагогическите последици въпросът за психичното здраве за всички е обезпокоителен. След като лично трябваше да провеждам онлайн курсове за повече от 250 студенти през последните седмици, успях да преживея тези проблеми и да усетя границите на този нов начин на преподаване.

Изкушението - но често и натискът - да се използват множество технологични инструменти за привличане и задържане вниманието на учениците често е много силно. Разбира се, идеята да преподавате клас на живо в Twitch или в измислен свят на Minecraft и след това да продължите дискусията в Slack може да бъде вълнуваща. Но в този конкретен контекст учителят е по-скоро онлайн инфлуенсър, отколкото академичен експерт.

Този технологичен избор също така поставя проблеми като достъпа до компютри, интернет, нужното работно пространство, а те само създават нови бариери през образованието.

Така че, преди да мобилизирате каквато и да е технология, е важно да вземете предвид не само способността на учениците да я възприемат, но и способността на учителите да се обучат достатъчно, за да предложат положително учебно изживяване. По-важното е, че това е и възможност да научите за други видове дистанционно обучение и в края на краищата да се откажете от идеята, че непременно ви трябва повече технология и свръхстимулация.

Едно от възможните решения е да се върнем към основите и да създадем контексти, които са по-малко "техно" и са по-човешки.

В работата си върху икономиката на опита Джоузеф Пайн и Джим Гилмор изследват как може да се създаде стойност въз основа на опита на "гостите" (независимо дали като потребители в магазини или като посетители на музеи). Те предлагат четири категории на опит: образователни, развлекателни, ескапистки и естетически. Последната категория - "естетическите" преживявания - е тази, в които участниците възприемат една роля предимно на наблюдатели.

Пример за това може да бъде посещение на музей, където хората се разхождат, сядат на пейка и потъват в мислите си. Това контрастира рязко с развлекателно изживяване като музикално шоу или увеселителен парк. Това е една по-бавна, по-фина, но еднакво ангажираща, нетехнологична стимулация.

Този вид търсене на по-бавен, по-неформален педагогически подход не е ново. Нещо повече, идеята за забавяне на темпото или за малко намаляване на съдържанието, за да се улесни задържането на внимание, без да се засяга качеството, бавно се налагаше много преди пандемията.

Така че, вместо да използвате още един инструмент за съвместна работа по време на Zoom среща, защо просто не създадете атмосфера, благоприятна за размисъл, чрез "топъл" декор, малко природа, нещо за гледане или музика, която е приятна за слушане?

По същия начин:

- защо да не отворите виртуалните стаи по-рано или да ги затворите по-късно за тези, които искат да общуват в по-неформална обстановка

- защо не изпратите съдържанието предварително, така че да имате повече време за общуване

- възможно е да се подобрят невизуалните стимули, за да се позволи на учениците да си вземат почивка от екраните дори за кратък момент; простият акт на запис на епизоди на подкасти или предаване на оценките чрез аудио не само дава на учениците почивка за очите, но и предлага по-голяма гъвкавост кога и къде може да се разглежда съдържанието

- може и да преоткриете разнообразието на обикновен телефонен разговор, вместо на още една видеоконференция.

Тъй като този виртуален режим на преподаване се очаква да продължи поне до следващата есен или зима и да играе по-голяма роля в учебните програми след пандемията, не е късно да си представим начини на ангажираност, които са по-съобразени с индивидуалните ограничения, и курсове, които излизат от контекста на онлайн класната стая.